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dates de formation

Les professionnel·les sont régulièrement confrontés à l’accompagnent des personnes endeuillées. Cette formation permet d’obtenir des clés de compréhension et des outils concrets pour comprendre et accompagner un individu traversant une telle situation (perte d’un proche, ruptures importantes de la vie (séparation, perte d’emploi, exil...). Ce stage permet d’aborder le deuil au sens large, dans une dimension émotionnelle et pragmatique pour accompagner l’humain dans le processus de résilience.

Objectifs

• Élargir la perception du concept du deuil
• Comprendre la dimension émotionnelle du deuil
  
• Apprendre à utiliser des outils relationnels simples pour accompagner le processus de résilience

Contenus

• Le deuil : une vision large
• Le Point de vue narratif et réaliste du deuil
• Le processus émotionnel de résilience
  
• Outils de relation d’aide

Méthodes pédagogiques  

• Apports théoriques
• Analyse de pratiques
• Étude de cas clinique
• Mise en projet
• Travail collaboratif
• Analyse de ressources documentaires (films, textes)
  

La mise en place d’ateliers plastiques au sein des institutions permet à chacun.e de s’exprimer, de se valoriser. Dans le projet de soin, dans le projet éducatif, ces ateliers d’expression renforcent la découverte de soi et participent d’une remobilisation psychique potentielle. 

Objectifs

• Découverte et pratique de techniques graphiques et picturales simples 
• Réfléchir au rôle de cette activité dans une pratique soignante ou éducative 
• Réfléchir à la place des productions en lien avec les partenaires culturels 

Contenus

• Atelier des pratiques 
• À partir de quelques techniques d’utilisation de la gouache, du crayon, du papier déchiré, découpé 
• Exploration de ces techniques par l’expérimentation 
• Réalisations personnelles et collectives 
• Sensibilisation plastique et théorique à la peinture 
• Réflexion sur l’utilisation de ces activités dans les pratiques professionnelles 
• Place et rôle du·de la soignant·e pendant l’activité 
• Destination des productions et partenariat culturel 

Méthodes pédagogiques

• Pratique d’activité 
• Travail collaboratif 
• Apports expérientiels 
• Apports théoriques

À partir d’un détour sur les enjeux de la communication, ce stage propose d’identifier les différents modes de communication en vue de mieux orienter les personnes, les accompagner dans leur projet de soin. Il intègre également les manières de répondre aux situations d’agressivité voire de violence, inhérentes à la pratique dans un cadre plus global du projet de soin.

Objectifs

• Connaître les enjeux de l’accueil et de l’orientation en dispositif de soins
• Connaître les mécanismes de communication (interaction, reformulation, rétroaction)
• Maîtriser les différents modes de communication (paradoxal, symétrique, complémentaire)
• Adapter son attitude et son comportement à la situation rencontrée 
• Favoriser une réflexion sur le vécu du soignant face aux comportements inadaptés de la personne afin de prévenir les réactions de rejet ou de répression

Contenus

• Le soin en psychiatrie, la fonction thérapeutique des dispositifs de soins, l’équipe pluri-professionnelle
• La communication avec le·la patient·e, la famille
• Les techniques de soins
• Les techniques de médiation et d’animation de groupe
• L’agressivité, la violence, la crise
• Le·la soignant·e face aux troubles psychiatriques

Méthodes pédagogiques

• Apports théoriques 
• Étude de cas clinique
• Analyse de pratiques
• Mise en situation (jeux de rôle)

La mise en place de groupe de parole en institution constitue un enjeu important : le but est d’offrir, à la fois un espace d’écoute et d’expression, où la parole peut être posée et entendue ; de proposer un espace qui permet de communiquer efficacement sur les difficultés rencontrées dans une problématique particulière, grâce aux échanges. Ce stage permet aux professionnel·les de se former à la mise en place et à la conduite de groupes de parole en psychiatrie.

Objectifs

o   Mettre en place et animer un groupe de parole (exemples : groupe de parole pour patient·es ayant des problèmes d’alcool ; pour patient·es atteint·es de psychose maniaco-dépressive)

o   Identifier et analyser les mécanismes de la communication

o   Faire émerger la parole de chacun·e, évaluer l’évolution de la dynamique relationnelle, restituer le matériel susceptible de l’éclairer pour la prise en charge et le projet de soins

Contenus

o   Définition du groupe : les facteurs de la cohésion, conformisme et déviationnisme, les processus d’interaction, le leadership, l’affectivité et les liens collectifs

o   Rôle (ou fonction) de l'animateur·rice, du co-animateur·rice

o   Animation d'un groupe de patient·es en psychiatrie

o   Fonction, les intérêts du groupe de parole

o   Indications (phobies, dépression, schizophrénie, alcoolisme,…)

o   Mise en place du groupe de parole

o   Cadre : dynamique de groupe, analyse systémique, approche psycho dynamique

Méthodes pédagogiques

o   Mise en situation professionnelle

o   Analyse de pratiques

o   Analyse de ressources documentaires (films, textes)

    t Travail collaboratif

Mieux comprendre et mieux agir sur « la crise suicidaire » chez les jeunes, les adultes, les personnes âgées, est un enjeu majeur dans la prise en charge des personnes. En ce sens, identifier les différents facteurs de risques permet une meilleure prise en charge de la personne dans le milieu hospitalier ou médico-social.

Objectifs

• Connaître des outils de compréhension et d’évaluation de la « crise suicidaire» 
• Appréhender les différents modes d’intervention

Contenus

• Données épidémiologiques, historiques et culturelles
• Les syndromes dépressifs, les conduites à risques, les facteurs de risques
• L’accompagnement des familles
• Le réseau et les partenaires

Méthodes pédagogiques

• Apports théoriques
• Apports expérientiels
• Analyse de pratiques
• Étude de cas clinique

L’enseignement théorique est réparti en 4 grands axes :

•  Les concepts systémiques nécessaires à la compréhension des systèmes humains : couple, famille, équipe. L’histoire de l’approche familiale systémique, l’homéostasie, les cybernétiques, la fonction du symptôme, théorie générale des systèmes, l’école de Palo Alto et théorie de la communication.

•    L’approche systémique et ses différents modèles d’interventions : l’approche structurale. Expérientielle, stratégique, contextuelle, etc...

•    La méthodologie et les compétences pratiques : techniques et conduites d’entretiens thérapeutiques et éducatifs.

•    L’introspection et les compétences pratiques : supervision, simulations, étude de son génogramme, etc...

Ce stage vise à améliorer la prise en charge de la personne dans son projet de soins par l’approche corporelle. Il permettra, à chacun à travers la pratique et l’analyse d’activité d’approche corporelle, d’appréhender cette activité et le travail sur le corps dans son institution. 

Objectifs

•  Découvrir et pratiquer des activités physiques et corporelles variées et ludiques 
• Favoriser une dynamisation des personnes accompagnées avec des activités corporelles simples (non sportives) et de plaisir, adaptées aux personnes et à leurs difficultés 
• Améliorer la vie collective par une pratique quotidienne et structurante qui permette d’éviter autant l’agitation que l’excès d’apathie 

Contenus

•  Pratiques d’activités : jeux, relaxation, habiletés diverses, utilisation du milieu... 
• Repères en psychopathologie, la place du corps 
• Travail autour de la place de l’activité corporelle comme processus de création, d’expression et de relation 
• Apports et échanges sur des notions telles que la psychomotricité, le corps et la pathologie, l’éthique de la relation, l’image du corps et le schéma corporel, le toucher, le dialogue tonique 

Méthodes pédagogiques

•  Apports théoriques 
• étude de cas clinique 
• Apports expérientiels 
• Analyse de pratiques

La psychose nécessite un travail clinique sur l’histoire du sujet. Il convient de rendre lisible les chemins empruntés par les personnes pour une lecture appropriée. Elle permet à travers divers regards (psychologique, psychanalytique, historique, familial...) de mieux appréhender la prise en charge de la personne dans le projet de soin, éducatif ou de vie.

Objectifs

• Appréhender le·la patient·e psychotique dans sa globalité pour mieux l’accueillir 
• Renforcer ses connaissances sur les psychoses

Contenus

• Qu’est ce que la psychose ? Ses différents troubles 
• Approche des théories et des pratiques psychanalytiques 
• L’importance de l’histoire du sujet 
• Le cadre institutionnel et les prises en charge 
• Les processus psychotiques et leurs répercussions sur le travail en équipe

Méthodes pédagogiques

• Apports théoriques 
• Apports expérientiels 
• Analyse des pratiques 
• Étude de cas clinique

Les violences sexuelles sont d’abord des violences, des passages à l’acte mais aussi une question sociale. Les professionnel·les sont régulièrement confronté·es à des situations où les enfants ont été victimes de ces violences. Afin de pouvoir les accompagner, la formation se trouve être un levier indispensable pour éviter l’état de sidération que cela peut induire. Aussi, s’outiller pour comprendre, savoir accueillir la parole et proposer un accompagnement adapté est essentiel. 

Objectifs

•  Connaître le vocabulaire : agressions, violences, abus… De quoi parle-t-on ? 
• Identifier l’impact traumatique spécifique et ses conséquences sur le développement de l’enfant 
• Comprendre les typologies des systèmes familiaux dans les situations d’inceste 
• Intégrer le cadre légal sur cette problématique 
• Réfléchir à son accompagnement des enfants victimes de violences sexuelles, accueillir leur parole 

Contenus

•  Réflexion portée sur le choix des mots 
• Les conséquences physiques, psychiques et relationnelles 
• Les psycho-trauma, les mécanismes de défense inconscients via le traumatisme 
• La notion d’emprise 
• Le cadre juridique : parcours judiciaire de la victime 
• L’information préoccupante 
• Les outils mobilisables, outils d’accompagnement spécialisé 

Méthodes pédagogiques 

• Apports théoriques 
• Mise en situation 
• Analyse des pratiques 
• Analyse de ressources documentaires 
• Travail collaboratif